Reclasificación: La Perspectiva de un Estudiante
Si has sintonizado con una reunión de la mesa directiva del Distrito Escolar del Oeste de Contra Costa en el último año, visitado el Centro RYSE en Richmond, o asistido a un evento del Proyecto James Morehouse (JMP), es probable que hayas conocido a Kateryn Ochoa.
Entre su servicio como representante estudiantil, animando a los jóvenes a registrarse a votar, representando su escuela en el plan del distrito LCAP (Plan de Responsabilidad de Control Local), o terminando su último año de preparatoria en la escuela El Cerrito High School (ECHS), Kateryn es una líder inspiradora entre sus compañeros.
Mientras que Kateryn se prepara para graduarse este Junio, la invitamos a reflexionar sobre su trayectoria académica. Su poderosa historia reveló algunos de los temas claves que le ayudaron en el camino hacia la graduación, así como lo que le hizo falta para ayudarla a reclasificarse.
Qué Funcionó con Kateryn
Significativas Relaciones con Adultos
“Relaciones con adultos que se preocupan promueve un desarrollo positivo académico, de comportamiento y psicológico de manera que los jóvenes pueden sobresalir en la escuela y en la vida. Relaciones estables y basadas en la confianza proveen un apoyo social importante que le permite a los jóvenes graduarse de preparatoria. Una red de adultos que se preocupan incluye a padres, miembros de familia, consejeros escolares, maestros, personal de la escuela, trabajadores sociales, trabajadores juveniles, miembros de servicio nacional, voluntarios, y entrenadores.”
Por mucho tiempo, estudios han mostrado que una red de relaciones auténticas con adultos es una palanca clave para aumentar el rendimiento estudiantil.
De hecho, la lista de adultos que influyeron en Kateryn representa una muestra del amplio ecosistema del Oeste de Contra Costa y ofrece una perspectiva diversa que ha informado significativamente su camino. Con frecuencia, ella da crédito a Ms. Yvette Soto de la escuela secundaria Korematsu por darle un “empuje” importante en escritura y lectura, que finalmente aceleraron su crecimiento de ELD (Desarrollo del Idioma Inglés).
Relaciones significativas con adultos también se extienden más allá del salón de clases tradicional. Stephanie Hernández-Jarvis, secretaria de la Mesa Directiva de WCCUSD, agradeció a Kateryn por su liderazgo y perspectiva: “Ha sido muy especial tener a otra Latina joven que está representado a la comunidad y una voz que es única y necesaria en nuestro distrito.”
Kateryn is auténticamente vista y comprometida por varios adultos en su mundo. Su conección con líderes de la comunidad ha creado una plataforma para que su voz sea escuchada, y la ha motivado para luchar por sus propias necesidad, así como por las necesidades de otros aprendices de Inglés (ELs) en el distrito.
Participación en Actividades, Clubes y Grupos Afines
“[Grupos afines] permiten a los estudiantes que comparten una identidad – usualmente una identidad marginalizada – a reunirse, platicar en un espacio seguro sobre los problemas relacionados con esa identidad, y convertir esas platicas en acción que se traduce en una experiencia más equitativa en la escuela.”
Decir que Kateryn está envuelta en su comunidad es una atenuación. “Donde quiera que voy, ahí estas,” dijo el Presidente de la mesa directiva de WCCUSD, Tom Panas, durante su última reunión de la mesa directiva como representante estudiantil. “Ya sea en las reuniones de DLCAP o de ELCA estudiantil, o en el Proyecto James Morehouse, ahí estás tú.”
Cuando Kateryn no está en clase, es muy probable que esté buscando otro modo para aumentar el apoyo a ELs en el Oeste de Contra Costa. Hace cuatro años, se convirtió en miembro fundadora del grupo ELAC (Consejo Consultivo del Idioma Inglés) dirigido por estudiantes con base en ECHS.
Este grupo ELAC sirve con un grupo afín para la comunidad de ELs en ECHS. Grupos afines crean un espacio seguro para que los estudiantes crezcan.
Para que los grupos afines sean realmente efectivos, ten estos puntos en mente:
- Poner a los estudiantes a cargo. Llegar con una agenda adulta no ayuda a las necesidades de los estudiantes.
- Hacer más que celebrar. Un grupo afín no debe ser solamente un espacio de “orgullo de identidad.” Asegurate que tu grupo convierta las pláticas sobre problemas relacionados con identidad en acciones que ayuden a mitigar esos problemas en la escuela.
- Enfocarse en valoraciones o alianzas. Grupos afines efectivos ayudan a las necesidades de los estudiantes marginalizados – aquellos que están fuera de la cultura dominante – a minimizar las desigualdades sistemáticas.
Kateryn es clara: “El grupo juvenil ELAC ha sido una familia para mi y eso es una gran parte de mi vida y lo que empezó todo lo que estoy haciendo.”
Que le Falto a Kateryn
Algo debe cambiar para los estudiantes ELL atascados
“En 2014, Californianos Unidos, una organización de apoyo que ayudó a traer los ELLs de largo plazo a la luz, encontró que cerca del 75 por ciento de los aprendices de Inglés del estado han asistido a escuelas públicas de California por más de siete años sin obtener las habilidades necesarias para sobresalir académicamente.”
Cuando Kateryn entró a ECHS en su primer año, estaba en el nivel 5 EL – el último nivel antes de la reclasificación. Debido a que ECHS no ofrece clases de ELD 5, el progreso de Kateryn se congeló. Cuatro años después, ella va a terminar la preparatoria con diploma en mano, y una barrera en la elegibilidad y la preparación para la universidad.
Debemos repensar cómo ayudamos a los estudiantes EL de largo plazo. Afortunadamente, podemos ver lo que hacen otros distritos para crear un camino hacia adelante. En LAUSD, un par de clases nuevas fueron diseñadas específicamente para estudiantes EL de largo plazo de secundaria y preparatoria. Además, el distrito entrenó a más de 1,200 maestros en cómo reconocer, tener empatía por, y enseñar a estudiantes EL de largo plazo.
¿Puede WCCUSD ser un líder en rediseñar currículo y estructuras de cursos para estudiantes EL más allá del nivel de cinco años? ¿Podemos utilizar datos estudiantiles personalizados y experiencias ELD para cambiar las tendencias estatales? Esperamos que los compromisos hechos en la Resolución EL adoptada nos traigan el cambio que nuestros estudiantes y familias merecen.
Para más información y consejos sobre reclasificación, vaya a las páginas 14-15 de nuestro reporte West Contra Costa Kids Can.
Para solicitar una copia del reporte, visite bit.ly/KidsCanReport.