Ahora es el momento de ver las escuelas públicas de California de una manera diferente

Necesitamos hacer todo lo posible para salvar lo que podamos del año escolar 2019-20; no hay debate sobre eso. Muchos estudiantes en California ya han estado fuera de clases durante casi dos meses, y aunque algunos distritos tenían planes de aprendizaje a distancia en funcionamiento en cuestión de días, otros distritos tardaron muchas semanas en lanzar una programación consistente y fija. Si bien la respuesta rápida a la emergencia pandémica es importante, no debería ser el centro de todas las conversaciones entre padres, educadores y líderes del distrito desde ahora hasta junio. Lo que es mucho más importante no son las próximas semanas de aprendizaje; lo más importante son los próximos diez meses y diez años de aprendizaje que seguirán cuando comience el año escolar 2020-21, ya sea virtualmente o en la escuela, o una combinación de ambos.

La pandemia de coronavirus ha puesto al descubierto algunas de las grandes desigualdades de nuestro sistema de educación pública (entre otros sistemas). La calidad de la instrucción difiere enormemente de un salón a otro; miles de niños tienen acceso limitado o nulo a internet; y muchos planes de aprendizaje a distancia asumen que los padres y cuidadores tienen la cantidad adecuada de tiempo, herramientas y recursos para guiar a sus estudiantes a través de esta nueva normalidad.

Esta pandemia también ha aumentado las preocupaciones sobre la pérdida de aprendizaje, pero la realidad es que las escuelas públicas de California han visto un crecimiento mínimo en el rendimiento estudiantil año tras año. Los cierres como resultado de la pandemia sin duda afectarán el aprendizaje, pero no debería haber tomado una crisis para obligar a enfrentarnos a otra en la que hemos estado durante décadas.

Si bien no sabemos definitivamente cómo será el entorno de aprendizaje al final del verano, aún podemos comenzar a planificar lo que sabemos. Sabemos que nos dirigimos a la niebla sin los resultados de las pruebas de rendimiento académico de primavera y otros resultados de evaluaciones que nos ayudan a medir la competencia y preparación de los estudiantes; sabemos que el cierre prolongado de las escuelas y los factores estresantes de esta época probablemente intensifiquen las brechas de aprendizaje únicas de cada estudiante; y sabemos que los presupuestos escolares serán ajustados en todo California. Aún más importante, sabemos que si empleamos estrategias que no han conducido a un mejor rendimiento académico en los últimos años, no podemos esperar resultados diferentes ahora.

Entonces pregunto, ¿qué pasa si?

¿Qué sucede si creamos una solución “suficientemente buena” a corto plazo, liberando a nuestros talentosos profesionales de educación para poner sus mentes a trabajar en un plan integral, creativo y nuevo para el reingreso?

¿Qué pasaría si nuestras escuelas identificaran y se prepararan para un sistema de evaluación sólido y reflexivo, comenzando en el otoño, que les daría a los maestros y padres información regular que ansían desesperadamente sobre la posición académica de cada estudiante? Estas evaluaciones identificarían las fortalezas y brechas de cada estudiante para permitir que la instrucción se arregle para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.

¿Qué pasa si usamos este tiempo para ayudar a nuestros maestros a crecer en su comprensión del aprendizaje personalizado para ayudar a cada niño a aprovechar cada hora cuando regresan a la escuela? Este cambio en el modelo de educación aseguraría que los estudiantes reciban el conocimiento y las habilidades necesarias para aceleren su crecimiento.

¿Qué pasa si los maestros reciben el regalo de tiempo, algo que antes era casi imposible de proporcionar? Imagine un mundo donde los maestros tuvieran tiempo suficiente para su desarrollo profesional, tiempo para probar un nuevo módulo y planificar realmente con anticipación.

¿Qué pasa si el personal del distrito trabaja para resolver permanentemente la brecha tecnológica en lugar de colocar una venda en el problema? Con un poco de tiempo, se podrían desarrollar asociaciones y soluciones, y se podrían introducir políticas estatales, para un camino duradero hacia adelante.

Si continuamos operando de una manera en que las soluciones rápidas y el pánico rigen nuestro pensamiento, volveremos al mismo sistema educativo que ha desatendido a dos de cada tres estudiantes durante décadas. ¿Qué pasa si usamos este momento difícil para transformar la manera en que vemos la escuela para crear un cambio duradero que podría ser significativo en la forma en que nuestros estudiantes aprenden en el futuro?

¿Qué pasa si?