Actualización sobre la Reapertura: ¿Cómo van las cosas a 8 semanas de escuela?
El 18 de Julio, WCCUSD publicó un Plan de Regreso a la Escuela en el Otoño. Este plan detalla lo que estudiantes, familias, y personal podían esperar en las áreas de:
- Instrucción Principal/Socio-Emocional/
Tecnología - Operaciones (la cual incluye salud y seguridad)
- Participación de Miembros Clave/Comunicación
Varios de los puntos fueron identificados como prioridades clave para un “comienzo restaurativo” en las primeras seis semanas de escuela. Estamos ya a dos meses del inicio del año académico y es hora de revisar y ver dónde estamos.
1. Centrar Relaciones – Crear tiempo y espacio dedicado durante el día para construir relaciones para estudiantes y personal ● Implementar prácticas positivas y restaurativas de disciplina, y 5. Reimaginar & Reconstruir Sistemas – 6 Semanas de enfoque en Cultura y Ambiente
La expectativa es que todos los estudiantes reciban 30 minutos de instrucción socio-emocional por semana y 10 minutos por día para construir relaciones. En la escuela primaria, con frecuencia esto ocurre durante el círculo de la mañana; en secundaria es durante “homeroom” o durante el tiempo con el maestro consultivo. Mientras que actualmente las escuelas están reportando por sí solas que se han adherido a ésta expectación, está siendo diseñada una encuesta para distribuir entre los estudiantes para entender mejor sus experiencias en los salones de clase.
El currículo utilizado para este tiempo dedicado está en progreso. Antes de este año, algunas escuelas habían adoptado un currículo formal de aprendizaje socio-emocional (SEL) mientras que otras no lo habían hecho. Este otoño se compraron permisos para las escuelas para tres programas SEL (Sanford Harmony, School-Connect, y 2nd Step)y algunas escuelas han comprado individualmente Caring School Communities. Entrenamiento y lanzamiento aún están en proceso.
El distrito también está implementando una Evaluación Universal para SEL que será administrado en noviembre. Esta evaluación explorará las habilidades SEL, sentimientos, relaciones, ambiente escolar, y bienestar de los estudiantes. Los resultados de las evaluaciones serán utilizados con otra información para apoyar a los estudiantes académica y personalmente.
El entrenamiento del personal continúa con una consultora externa, Millie Burns, en las áreas de Justicia Restaurativa y PBIS.
2. Responder a Todas las Necesidades del Estudiante – Evaluaciones para diagnosticar que ofrecen suficiente información a maestros y líderes escolares para guíar la planeación educativa ● Crear planes de acción que respondan a las necesidades individuales (holísticamente) de cada estudiante
Las evaluaciones académicas básicas utilizando STAR terminaron el 1ro de octubre en las escuelas primarias y el 8 de octubre en las escuelas secundarias. Las Evaluaciones STAR son exámenes cortos que ofrecen a los maestros datos sobre el aprendizaje. Los exámenes de STAR son adaptables a la computadora, lo que significa que se ajustan a cada respuesta que un estudiante da. Los datos estudiantiles de estos exámenes están disponibles para el personal de la escuela en el tablero de la compañía. Actualmente, no hay un portal para que los padres puedan ver esta información.
Dentro de poco, los datos serán subidos a un nuevo sistema central llamado Hoonuit. Este sistema estará disponible en enero y servirá como el lugar donde todos los datos residirán juntos. Después, los datos podrán ser revisados por líderes escolares y distritales, así como el personal de la escuela. La intención es que el reporte de datos suceda con mayor frecuencia para entender mejor las necesidades de los estudiantes a través del sistema.
3. Reforzar el Personal y las Colaboraciones – Conectar a estudiantes con una alta dosis de tutoría y mentoría ● Ofrecer apoyo de salud mental ● Expandir oportunidades de aprendizaje
Con la escasez de personal en todo el distrito, planes para ofrecer globalmente servicios adicionales son implementados a paso lento. Sin embargo, hay algunas excepciones. Por ejemplo, cuatro escuelas (Shannon, Lincoln, Ohlone, y King) son parte de un programa titulado CCEIS. Este programa sirve a los estudiantes creando planes individuales de aprendizaje y ofreciendo apoyo académico y de comportamiento intenso. Además, BACR y Seneca están ofreciendo servicios de salud mental a estudiantes identificados.
Hay más trabajo que hacer para establecer líderes de Escuelas Comunitarias en todas las escuelas para asegurarse de que hay un proceso claro para identificar a estudiantes con necesidades y después crear el plan apropiado para cubrir esas necesidades. Los equipos CARE y/o SST, mientras que están trabajando en algunas escuelas, aún no son estándar en todas las escuelas. Esta estructura es fundamental para acelerar y alinear los servicios, e identificar y cubrir las necesidades de los estudiantes. Esto es vital para realmente realizar la visión del distrito de tener Escuelas Comunitarias de Servicio Completo (FSCS).
Un equipo del distrito de Intervención en Crisis está siendo construido (como se nombró en la sesión de estudio de la mesa directiva del 13 de octubre) para ofrecer un “círculo de cuidado” en todo el distrito. Este equipo apoyará a las escuelas que han exhausto sus propios apoyos e intervenciones y servirá a los estudiantes para ayudarlos a alcanzar éxito en sus escuelas.
4. Aprendizaje Relevante y Riguroso – Utilizar currículos de alta calidad y culturalmente apropiados ● Estrategias y herramientas para responder a racismo, privilegio y prejuicios en los salones de clase ● Ofrecer voz y voto a los estudiantes sobre su aprendizaje ● Reducir el número de estudiantes en los salones ● Aumentar consejeros
El currículo actual de matemáticas ha sido identificado como una oportunidad para mejorar. Varias escuelas consideran que no es altamente riguroso o interesante. Se está iniciando el trabajo para identificar una mejor opción.
La reducción en el número de estudiantes creó 120 posiciones para maestros adicionales en todo el distrito. Esto, junto con la rotación típica de maestros y una escasez nacional de maestros, ha llevado a un gran número de vacantes en salones de todo el distrito. Para priorizar las clases principales de los estudiantes, maestros de preparación y maestros en asignación especial han regresado a los salones de las clases principales. Aún así hay vacantes que están siendo cubiertas rotando a maestros substitutos (con frecuencia maestros de tiempo completo cubriendo durante un periodo abierto). Esto significa que los maestros no tienen tiempo para preparar sus clases durante el día de trabajo, creando un posible impacto en la moral y sustentabilidad.
Han aumentado los consejeros en las escuelas. Los puestos de consejeros están siendo revisados para priorizar el tiempo con los estudiantes. Además, las escuelas han diferenciado los puestos para crear un consejero líder en adición a los consejeros tradicionales. Los consejeros están apoyando a los estudiantes con necesidades académicas y socio-emocionales.
Temas Adicionales
Boletas de Calificaciones de Estudiantes de Primaria
Al igual que el año pasado, los estudiantes de primaria recibirán reportes narrativos para compartir el progreso actual. Junto con la boleta de calificaciones estarán los resultados de las evaluaciones STAR de principios de año. Esto agregará algo de datos cuantitativos al reporte del progreso estudiantil.
El distrito quiere modernizar la boleta de calificaciones de las escuelas primarias el próximo año. Esto se realizará por un comité de educadores.
Participación de Familias y miembros de la Comunidad – Visitas a Casa ● Llamadas por Teléfono/Textos ● Noches de Familias
Las escuelas han completado sus eventos anuales de Noche de Regreso a la Escuela, realizados virtualmente durante agosto y septiembre.
Visitas a casa, llamadas/textos personalizados, y noches de familias (aparte de Noche de Regreso a la Escuela) son inconsistentes en todas las escuelas, así como dentro de una misma escuela. No hay una experiencia o expectación uniforme para todas las familias sobre lo que debe pasar.
Asistencia Estudiantil
Como muchos distritos en todo el estado, WCCUSD está experimentando un alto nivel de absentismo crónico.
Limpieza en la Escuelas
Líderes distritales creen que hay suficiente personal de conserjes para mantener los estándares de higiene requeridos en las instalaciones escolares. Si hay personas que experimentan una falta de adherencia a los estándares de limpieza, favor de contactar a su líder escolar. Si no hay respuesta, favor de llamar a la línea anónima del distrito para reportar el problema, al (510)965-4443.
Recursos de COVID
El distrito está en proceso de rectificar un problema con la escasez de equipo de protección personal (PPE), en particular máscaras para estudiantes pequeños.